教師と学校外部の人間の協働。子どもたちが自由に探索し、プロセス自体も子どもたちがつくっていく学びに向き合う

教師と学校外部の人間の協働。子どもたちが自由に探索し、プロセス自体も子どもたちがつくっていく学びに向き合う
～小学校６年生総合的な学習の時間における１年間の実践報告～

昨今、多様な経験を有する人材が、その専門性を活かして教師とともに学校現場に参画する例が増えており、文部科学省も学校現場と外部人材をつなぐ仕組みづくりの検討を行うなど 注目が集まっています。しかし、教師と外部人材が互いの多様性を活かしながら中長期にじっくりと生徒に向き合うような取組は、役割・チームビルディング・時間の確保など全てにおいて状況に応じた対応が必要で、日々忙しい学校現場では例が少ないのが現実です。

本稿でご紹介する、学校外部の人間が教師と協働で授業を作る上での３つの鍵「伴走しあう」「許容・保留しあう」「共創しあう」が、これから学校外部の人材と教育活動を共にしようとする全ての教員の方の手引きになると嬉しく思います。また、１年間という長期にわたった総合学習を進める中で、教師はどんなマインド変化を感じたのか、外部人材はどんな動機づけを持って取り組み続けたのか、同僚や学校にはどんな影響があったのかについても、ご紹介します。

１．はじめに

2022年5月より約1年間、森村学園6年桜組の総合学習の授業を、「学習者中心の教育実践プログラム」修了生の茂木智央先生（森村学園初等部）、荻上健太郎（東京学芸大学）、そしてブリッジラーニングの日出間の３人は、共に担ってきました。

その過程で分かったことを、まずは「学校教育における大人の協働のあり方や可能性」の観点から共同研究にまとめ、3月11日、日本教育支援協働学会で研究発表しました。

協働による子どもへの支援のあり方や可能性を主題に、授業実践の内容やそれを可能にした大人の協働的関係、協働を進める上でのICT活用等の工夫についてもご紹介します。

２．授業実践の概要

「しっかり学び、とことん遊べ」をモットーとし、学びにおいて子どもたちと教員の自由な発想を出発点とする森村学園初等部で、私達３人は、社会課題の自分事化と主権者教育を掛け合わせた授業実践と教育カリキュラムの開発に取り組んできました。

６年桜組（児童数３９人）の総合的な学習の時間（６０時間）では、社会課題の自分事化と自分事化した課題を社会に伝えるための映像制作に取り組んだ（動画コンテストであるKWN（キッド・ウィットネス・ニュース（KWN）日本コンテスト）に参加した）。 　６年桜組（児童数３９人）の総合的な学習の時間（６０時間）では、社会課題の自分事化と自分事化した課題を社会に伝えるための映像制作に取り組みました。 　まず、社会課題を自分事化する過程において、認定特定非営利活動法人ETIC.が作成、運営する社会課題解決中マップを用いた。これは、社会課題の解決に取り組む実践者の活動を知ることで、社会課題について関心をもつことをねらいとしたものである。その中で，社会や社会に生きる他者とのつながりを感じつつ、社会的課題をテーマとした映像の制作を通してより多くの人に伝えるという、学校の枠を超えた実社会と関連した学び（活動）に発展させていった。 　そうした学びを進めていく上で，「映像制作チーム」と「ドキュメンタリーチーム」の二つのチームに分けることにした。映像制作チームは、動画コンテストであるKWNに提出する作品をつくるチームで、ドキュメンタリーチームは、映像制作チームが動画制作をする活動そのものを動画にしていくチームである。また、この２つのチームの中で「プロデューサー」や「動画編集」，「撮影」など、細かく役割をつくった。このように、チームを細分化し役割をつくることで、子どもたち一人ひとりが活動そのものに自分事として取り組むことができ、さらにその中で自己肯定感や自己有用感をもつことにもつながった。 　授業１時間の中身としては，およそ以下の通りである。 ①導入：クラス全員で，それぞれのチームが本時に何を目標に取り組むのかを共有する。 ②展開：①でシェアしたことについて，それぞれのチームごとに活動する。 ③終末：②について、何をどこまで取り組んだのか、次回までに何をするのかを共有する。

こうした授業を繰り返していく中で、子どもたちは自由に探索し、プロセス自体も子どもたちがつくっていくことができました。そうした子どもたちの支えになったのは、大人３人の協働をベースにした子どもたちへの伴走する在り方だったと考えています。

３．大人の協働の概要

　１年間、子どもたちが自由に探索しプロセス自体も自らつくっていく学びを実践する中では、中長期で予測し精緻に見通しを持つと言うよりは、予定通りではない状況に対し、対話の中で協働者３人がいくつもアイディアを出し合いながら進めていくことが必要でした。

＜協働の主な取り組み＞　…2022年5月から2023年3月まで （１）授業において ・学校を訪問しての授業実践９回（オンライン２回を含む） ・保護者も参画しての制作発表会を２回 授業の進行補助（活動の全体説明、グループワーク時の補助、生徒への伴走支援等） 授業内容の記録補助（Googleドキュメントへの記録）   （２）授業外において ・協働者３人でのミーティングを１８回（オンライン及び対面） 授業の方向性の検討 授業の準備 授業の振り返り、意見交換 制作発表会等の保護者参画機会の企画 教師への壁打ちやメンタリング（価値観の共有や葛藤の相談等）

　大人の協働を進めるに際しては、ミーティング等によるコミュニケーションにおいて、具体的な議題だけではなく、それぞれの近況の共有や関心事項等に関する意見交換なども行うことで、協働を行うチームとしての関係構築にも取り組みました。

　また、ZoomによるオンラインミーティングやGoogleドキュメント等によるオンライン共同作業、メッセンジャーアプリによる日常的なやり取り機会の創出など、ICTを積極的に活用することで、大人の協働における時間的・物理的な制約を乗り越える工夫を行いました。

４．３つの鍵

　総合的な学習の時間を、子どもたちが自由に探索し、プロセス自体も自らつくっていく学びとするために私達は、教員・外部人材の双方が事象の奥に潜む可能性に意識を向けて対話をしながら、子どもたちの自由な探索や多様な感じ方・変化を意味づけ、支援してきました。そのプロセスを可能にした因子を振り返って分解すると、私たちの関係性・態度・行為の３つに分けられると考えます。

①  関係性

　１つ目は、「可変的な関係で伴走」しあう関係性です。今回の授業づくりでは、外部人材が課題解決や計画立案支援のコンサルティング的な関わりをするのではなく、教員及び外部人材が、共に考え、共に授業をつくる伴走型で進めてきました。また、教員と外部人材という立場の違いはあるものの、立場の違いを多様性ととらえるとともに、お互いの役割を固定せず、状況の変化に応じて柔軟に役割を変えながら協働する可変的な関係を構築しながら進めました。

②   態度

　２つ目は、正解のない状況を「許容・保留しあい」ながら対話するという態度です。
　今回の実践では、子どもたちが自由に探索し、プロセス自体も自らつくっていく学びにするために、予定どおりではない状況が授業の中で生じることも多く、また、大人の協働においても、ミーティングでの対話の中で偶発的に生まれたアイデアにチャレンジすることもありました。このようなチャレンジを行う際には、自らの経験では捉えきれない筋書きに直面し、違和感を抱いたり、不確実な状態に不安を感じたりすることもありますが、その状況から解放されようと解を急がないようにするとともに、明確な解がない状態が続くことを許容・保留しあい、事象の奥に潜む可能性や中長期の未来に目を向けて、問いを問いのままにして持ち続け、対話を継続するという態度を重視しました。

③   行為

　３つ目は、「共創しあう」という行為です。今回の授業実践では、教員と外部人材が計画から実践、振返りまで横断的に協働するため、オンラインミーティング、Googleドキュメント等のICTを活用することで、時間的・物理的な制約を越えて、2週間〜1ヶ月半のサイクルで計画・実践・振返りを繰り返しながら、共に創ることができました。大人の協働においては、共に創るという行為までが伴うことで、行為を通じたコミット（責任感、達成感、自己有用感）が生まれ、協働の質が高まるとともに協働が推進しやすくなる好循環へとつながります。

　以上の関係性・態度・行為の３つの因子が、学校教育における大人の協働が可能となり、より良い形で協働を実現、推進していく上で必要なものだと、私達は自らの実践で体感してきました。

５．教師の立場から

６．協働者の立場から

７．手応えと課題

　最後に、1年間の実践を踏まえて、共同研究としての今後の展望を考えました。

（１） 大人の協働と保護者の巻き込み
保護者を大人の協働における協働者と位置づけ、発表する場だけに留まらない参画のあり方を模索したい。

（２） 大人の協働と教員・学校の成長
他の教員も巻き込みながら進めることで、教員の成長機会やチームづくり、学校の成長としての可能性についても模索したい。

（３） 大人の協働と子どもの変容
大人の協働が子どもの学びや変容に与える効果についても検証したい。

多様な経験を有する人材が、教師とともに授業を作る事例が増えていくことを願いながら、私たち自身もチャレンジを続け、分かったことを発信していきたいと思います。読者のみなさまもぜひ、事例や発見を私たちに教えてください。共に児童・生徒と学校のより良い未来を築いて参りましょう！